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Faculdades de medicina adotam novos modelos de aula; saiba o que s?o os métodos TBL e PBL

Aprender sentado em uma carteira,?oosméno slot of name "parobjects" for this object of class "singlegroupclass" na sala de aula, ouvindo o professor falar e demonstrar os conhecimentos n?o é mais realidade em muitas faculdades de medicina. Cada vez mais as institui??es est?o aderindo aos métodos ativos de ensino, entre eles o Problem Based Learning (PBL) e o Team-Based Learning (TBL). (veja a diferen?a entre eles no vídeo acima)

Cada método tem suas particularidades, mas, em comum, há o fato de ambos basearem a aprendizagem na resolu??o de problemas, de transformarem o professor em um tutor, e de priorizarem o trabalho em equipe. Nestas aulas, o aluno é desafiado a buscar as respostas e desenvolver habilidades necessárias para o exercício da profiss?o.

Na Universidade Cidade de S?o Paulo (Unicid), a grade curricular de medicina é de 60% em PBL, segundo a coordenadora Denise Ballester.

“A vantagem desse método é que o aluno aprende a aprender, ele fica aut?nomo e busca solu??es para as quest?es do dia a dia. Passa a ter acesso a um monte de informa??es e fica mais flexível para resolver os problemas, assim como vai ser na vida”, diz Denise.

Para Caroline Belo Prado, aluna do primeiro ano de medicina, o método ativo desperta sua curiosidade e a incentiva a estudar. "Depois das aulas, sempre vou pra casa querendo entender o problema apresentado e descobrir o que eu poderia ter feito e qual era a melhor decis?o a ser tomada naquela situa??o. O PBL te ensina a estudar, a pensar e a desenvolver um raciocínio mais amplo."

Na Faculdade de Medicina de Marília (Famema), o PBL já é aplicado há 20 anos. O coordenador Ant?nio Carlos Siqueira Junior diz que a metodologia pode assustar, se comparada à tradicional, porém a experiência da institui??o é muito boa.

“Nossos alunos se colocam nas melhores residências, e temos uma boa empregabilidade. O método coloca o estudante desde o início fazendo o exercício que ele fará na sua vida profissional: resolver problemas. Ele treina o estudante a buscar fontes segura de informa??o.”

1 de 2 Caroline Belo Prado na aula no curso de medicina da Unicid — Foto: Vanessa Fajardo/ G1

Desvantagens

Apesar das vantagens, há desafios nos métodos ativos. Os professores afirmam que o trabalho em equipe nem sempre pode fluir bem, e o aluno acostumado a postura mais “passiva” em sala de aula pode levar um tempo para se adaptar.

Denise diz que na Unicid os calouros recebem muito apoio para acompanhar o método. “N?o vejo desvantagens, mas a adapta??o no primeiro ou segundo ano pode ser difícil, pois os alunos est?o acostumados a muita passividade.”

Uma das premissas dessas metodologias é o trabalho em grupo que pode ter seus percal?os, como lembra o professor de células e genes, Welbert de Oliveira Pereira, da Faculdade de Medicina do Einstein, que utiliza o TBL.

“Trabalhar em equipe todos os dias ao longo do semestre com o mesmo grupo n?o é fácil. Se você der sorte de juntar um monte de pessoas que pensam como você e viraram amigos, perfeito. Mas às vezes você encontra conflitos de gera??o, de forma??o ou educa??o”, diz Pereira.

Marcus Vinicius de Abreu, aluno do primeiro ano de medicina no Einstein, concorda que o trabalho em grupo contínuo é um desafio. "As aulas s?o sempre em grupo, exige muita discuss?o e isso te for?a a esclarecer as próprias ideias, mas ao mesmo tempo também deixa o processo mais cansativo."

2 de 2 Aula em TBL na Faculdade de Medicina do Einstein, em S?o Paulo — Foto: Marcelo Brandt/ G1