Capital Moto Week: de diferentes gera??es de uma mesma família a casais no início da trajetória; conhe?a história de apaixonados por motociclismo

Maioria dos diplomas em educa??o física s?o da licenciatura, mas procura pelo bacharelado tem crescido mais; veja o raio-x

1 de 2 Instala??es do ??ofísicas?roblox jogo onlinecurso de educa??o física da Universidade Federal do Ceará — Foto: Divulga??o/Guilherme Braga/UFC

Uma das carreiras mais procuradas pelos candidatos do Sistema de Sele??o Unificada (Sisu), a educa??o física está em alta. Em 2015, 35 mil estudantes se formaram na gradua??o, segundo dados do Censo da Educa??o Superior. A maioria (79%) estudou em universidades e faculdades particulares e 60% optaram pelo diploma em licenciatura.

Teste vocacional online, grátis e rápido ajuda na escolha da carreira

Embora maioria, os licenciados em educa??o física est?o perdendo espa?o para os bacharéis: em 2010, essa propor??o era de 71% do total de formados. O número total de novos licenciados caiu 10,5% no mesmo período, enquanto o de formados em educa??o física na área de saúde (o bacharelado) aumentou 47,6%.

Em 2015, 21.013 pessoas se formaram na licenciatura, enquanto 14.019 pegaram o diploma do bacharelado. Essa diferen?a, em 2010, era significativamente maior. é possível, porém, que um mesmo estudante obtenha os dois diplomas, e tenha o que é conhecido na área como a gradua??o plena (veja abaixo):

Educa??o física: bacharelado ou licenciatura?

Há cerca de dez anos, a forma??o sofreu reformas no Conselho Nacional de Educa??o (CNE), que regulamentou as modalidades de gradua??o de licenciatura e bacharelado. A primeira, que responde até hoje pela maior parte dos estudantes que recebem o diploma todos os anos, permite que o profissional atue na área de educa??o, como professor de educa??o física no ensino básico (na educa??o infantil, no ensino fundamental e médio).

"Tradicionalmente, a forma??o da educa??o física se deu principalmente pela licenciatura. A ascens?o do bacharelado foi maior na última década, nos últimos 15 anos, após as últimas diretrizes de 2004" (Roberto Pereira Furtado, professor da Universidade Federal de Goiás, UFG)

Um estudo do Instituto de Pesquisa Econ?mica Aplicada (Ipea) com dados do Caged, o Cadastro Geral de Empregados e Desempregados, do Ministério do Trabalho e Emprego, mostrou que, entre janeiro de 2009 e dezembro de 2012, foram abertos 6.848 novos postos de trabalho de nível superior para profissionais de educa??o física. Foi a 11a profiss?o com o maior número de novas vagas no período.

Segundo o professor Roberto Furtado, existe uma discuss?o sobre o que é melhor para a forma??o do profissional, e também mudan?as no mercado de trabalho, como a "grande expans?o das academias de ginástica", mas, também, a "legitima??o da educa??o física no campo da saúde", com a carreira ganhando espa?o e relevancia entre as atividades inseridas no Sistema único de Saúde (SUS). Nos dois casos, as vagas para profissionais da educa??o física n?o exigem forma??o em licenciatura.

"Entre os cursos mais antigos, tradicionais, a maioria das institui??es tinham licenciatura e algumas abriram bacharelado. Outras ficaram só com licenciatura. Essa expans?o [dos cursos de bacharelado] se dá principalmente pelas faculdades privadas. Elas acompanham mais a demanda do mercado, de forma mais rápida. O interesse do mercado prevalece bem mais", diz Furtado.

Valoriza??o do professor

O equilíbrio entre as duas modalidades da gradua??o em educa??o física também é afetado pelas mudan?as dentro do campo da licenciatura e a falta de valoriza??o dos professores, afirma o professor. "Em todas as áreas, n?o só na educa??o física, tem muitas vagas que n?o s?o preenchidas por licenciados, existe a vaga e n?o tem o professor, porque a forma??o de professor no Brasil é bastante precária, n?o existe um estímulo para a carreira, o jovem n?o quer ser professor em geral."

A falta de valoriza??o dos professores foi um dos três motivos que pesaram na balan?a de Matheus Carbonieri, de 21 anos, na hora em que ele decidiu que área da carreira gostaria de seguir. Atualmente no quarto ano da gradua??o na Universidade de S?o Paulo (USP), o jovem de Santo André, na Regi?o Metropolitana da cidade, pensou em seguir a docência, carreira de alguns membros de sua família, e descobriu que tem gosto e talento para lidar com as crian?as.

"Eu era meio indeciso entre bacharelado em esporte e licenciatura, minha família tem professores e eu sempre gostei muito. Quando eu cresci eu vi que eu sei e que eu gosto de trabalhar com crian?a. Depois vi que gostava, mas n?o no ambito na escola, e sim no ambito da competi??o, e aí eu optei por esporte." (Matheus Carbonieri)

Com o diploma de bacharelado em esporte, Matheus poderá atuar nas áreas de esporte de alto rendimento, equipes de competi??o e inicia??o esportiva, entre outras. Na USP, todos os estudantes cursam um “ciclo básico” durante dois anos, onde estudam a parte teórica comum, como mecanica e anatomia. Depois, eles optam por uma habilita??o. Além do bacharelado no esporte, há o bacharelado em educa??o física, que permite trabalhar em academias, e a licenciatura. O estudante afirma que, se quiser, pode reingressar na gradua??o na USP e cursar os créditos específicos das outras áreas para pegar um novo diploma.

Por enquanto, porém, o jovem se diz satisfeito com a escola. Como é atleta do circuito profissional de squash, ele pretende, enquanto continuar jogando em alto nível, atuar no treinamento de atletas do mesmo esporte e, ao se aposentar como atleta, seu plano é trabalhar com inicia??o esportiva. "Aí n?o sei a modalidade, mas se for possível trabalhar no squash seria o ideal."

Grade curricular

A grade curricular das duas gradua??es, porém, n?o é muito diferente. Na Universidade de S?o Paulo (USP), por exemplo, a primeira metade dos cursos tem a mesma oferta de disciplinas. A partir do quinto semestre, cada um come?a a seguir uma linha própria: enquanto na licenciatura há disciplinas voltadas à estrutura do ensino básico (educa??o física na educa??o infantil e no ensino fundamental, por exemplo), no bacharelado as disciplinas apresentam uma perspectiva mais genérica, como educa??o física na primeira infancia, na adolescência e na terceira idade, entre outras.

Há ainda um enfoque diferenciado na licenciatura, onde os estudantes fazem disciplinas de metodologia, didática e política e organiza??o da educa??o. Já no bacharelado, há disciplinas voltadas diretamente a aspectos da saúde e doen?as cr?nico-degenerativas. Na licenciatura, é preciso fazer um trabalho de conclus?o de curso para se formar, enquanto no bacharelado os alunos têm três semestres para preparar uma monografia.

O currículo da parte comum, porém, abrange uma série de temas e exige conhecimentos das áreas de ciências humanas e da natureza. De acordo com as diretrizes do CNE, de 2004, a estrutura todos os cursos de educa??o física no Brasil deve contemplar cinco eixos:

Forma??o ampliada: rela??o ser humano-sociedade; biologia do corpo humano; produ??o do conhecimento científico e tecnológicoForma??o específica: dimens?es culturais do movimento humano, técnico-instrumental e didático-pedagógicaNúcleos temáticos de aprofundamento: preven??o, promo??o, prote??o e reabilita??o da saúde, da forma??o cultural, da educa??o e reeduca??o motora, do rendimento físico-esportivo, do lazer, da gest?o de empreendimentos relacionados às atividades físicas, recreativas e esportivas (até 20% da carga horária total do curso, a critério da institui??o)Teoria-prática: prática como componente curricular, estágio profissional curricular supervisionado e atividades complementaresLicenciatura: dimens?es biológicas, sociais, culturais, didático-pedagógicas, técnico-instrumentais do movimento humano

Cada institui??o tem autonomia para escolher a ordem em que os conteúdos s?o dispostos na grade curricular. Mas, segundo Luciana Venancio, professora do Instituto de Educa??o Física e Esportes da UFC, todos os cursos precisam contemplar uma forma??o ampla dos profissionais.

"As disciplinas do currículo de forma??o em educa??o física (licenciatura e bacharelado) dialogam com saberes de diferentes áreas do conhecimento com o objetivo de articular quatro dinamicas específicas: da Cultura, do Movimento, do Corpo e do Ambiente." Ela afirma que, atualmente, há disciplinas que buscam articular conhecimentos em práticas integrativas, "que envolvem estudos e reflex?es de antropologia e filosofia para compreender quest?es corporais do organismo humano no mundo contemporaneo".

2 de 2 Guia de Carreiras: raio-x da carreira de educa??o física — Foto: Editoria de Arte/G1

GUIA DE CARREIRAS: EDUCA??O FíSICA Educa??o física é para atletas? Veja o que é fato na carreira Raio-x: compare a evolu??o das forma??es em bacharelado e licenciatura Entrevista exclusiva: Daiane dos Santos, ex-ginasta e formada em educa??o física